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    分类@@:求职信@@ 时间@@:2021-10-13 本文已影响@@ 人@@

    7年前@@,当我进入学前@@教育@@专业学习时@@,“学前@@教育@@”在很多人@@眼里还是个陌生的字@@眼@@,很多人@@问我@@“什么是学前@@@@教育@@?”“毕业以后做什么工作@@?”甚至有不少人@@会问我@@:“你一个本科生@@,为什么要去做@@幼儿园@@阿姨@@?”但是如今@@,不少人@@已改变了@@“幼儿园@@教师@@只陪孩子唱唱跳跳@@,只管孩子吃喝拉撒@@”的看法@@,而是更多地看到幼儿园@@教师@@的专业性@@——尊重儿童想法@@、接纳儿童言行@@、顺应儿童发展@@。

    在这十年@@间@@,学前@@教育@@越来越受到社会和家庭的重视@@。“人@@生百年@@,立于幼学@@”。学前@@教育@@被看做是终身学习的开端@@,是国民教育体系的重要组成部分@@,是重要的社会公益事业@@。人@@们对幼儿园@@的期望与@@要求@@,已经不仅仅是@@“看护@@”或提供@@“托幼服务@@”,而是对孩子进行有质量的学前@@能力与@@品质的教育@@,为孩子终身学习与@@发展奠定良好的基础@@。

    更换视角@@,转换教育观念@@

    在我大学四年的学习以及工作的三年生涯中@@,学前@@教育@@的教育观@@、儿童观发生着与@@时俱进的飞速变化@@。“从关注教师@@的教@@,转向多看到幼儿的学@@”,“从教师@@布置环境@@,转向关注儿童立场@@@@,环境放手还给幼儿@@”等@@,且这些观点不再仅仅是空谈理论@@,已逐渐转化为@@教师@@的教育行为@@。《指南@@》中的各领域目标也从@@“评价标准@@”的误识@@,转化为@@“观察参考@@”与@@“工作指导@@”的工具@@。

    记得我刚从大学毕业@@,进入幼儿园@@当老师@@的时候@@,每次在制定下一周的周计划时@@,我都要拿着领域书@@,一板一眼地按照领域书上的内容来制定下一周幼儿要学习的内容@@。那时候的我@@,心中只有教材@@,只知道按照领域书上的五大领域逐一安排活动@@,丝毫没有考虑到我安排的这些内容幼儿是否需要@@,是否符合幼儿的学习兴趣@@。在开展主题活动时@@,更是按照主题书的目录一个个活动开展下来@@@@,没有关注到幼儿在活动中的探究兴趣@@,扼杀了幼儿对主题内容的深入探究@@。后来@@,经过园里的培训学习@@,我学习到@@了新的知识@@,那就是课程@@改革观@@——“从关注教师@@的教@@转向多看到幼儿的学@@@@”,我不再按照领域书来安排活动@@,而是蹲下来@@观察幼儿@@,观察幼儿的游戏@@、观察幼儿的一日生活@@,从幼儿的游戏和生活中发现问题@@、发现幼儿的兴趣点@@,追随幼儿的需要生成相应的集中活动@@,让幼儿在活动中主动学习@@,幼儿的学习兴趣明显提高了@@。在开展主题活动时@@,我也大胆抛开主题书教材@@,选择了如@@“蚂蚁王国@@”、“有趣的瓶子@@”、“轮船开动啦@@”等@@教材上没有的主题@@,虽然一开始没有教材的依托@@,对我这个新教师@@来说@@,主题活动有点难开展@@,但是在一次次的学习与@@观察中@@,我渐渐学会了脱离教材@@,以幼儿的兴趣为导向@@,推动主题活动的开展@@,让幼儿在一次次的探究式主题活动中主动学习@@、主动建构@@。

    《幼儿园@@教育指导纲要@@》提出@@:“环境是重要的教育资源@@,应通过环境的创设和利用@@,有效促进幼儿的发展@@。”在刚入职时@@,我会在假期就与@@我的配班老师@@商量好我们下一学期每个墙面的环境@@创设@@,并把@@设计图画下来@@@@,下学期一开学就按照我们的设计图把@@墙面创设@@“复制@@”下来@@。在游戏环境的创设中@@,我会与@@我的配班老师@@绞尽脑汁@@,想着为幼儿提供什么样的材料@@,创设什么样的环境@@@@。但是在这个过程中@@,我们忽略了幼儿的需要@@,我们创设的环境@@是@@“教师@@中心@@”的环境@@,班级环境是儿童在园生活时间@@最长的地方@@,理应充满儿童气息@@。经过课程@@改革观的学习@@,我学习到@@“关注儿童立场@@,环境放手还给幼儿@@”,因此@@,在这个一学期@@,我们特意把@@班级美工区墙面留白@@,等@@待幼儿开学时来发现与@@创造@@。开学了@@,幼儿兴奋地来园了@@,几个小朋友发现了美工区墙面的留白@@,跑过来问我说@@:“老师@@,这个墙为什么是白的呢@@?上面什么也没有@@。”我答道@@:“是啊@@,小朋友们@@,你们看这面墙可以怎么装饰呢@@?”“老师@@,我觉得这个窗户很像轮船上的窗户@@,要不就把@@这面墙做成一艘轮船吧@@!”“我觉得可以用@@吸管围成轮船的样子@@。”“我觉得可以用@@……”孩子们开始七嘴八舌的讨论起来@@,我在心里暗暗惊叹@@:“孩子们的想法真是太棒了@@!我都想不到呢@@!”于是@@,我们按照孩子们的想法动手实施起来@@,孩子需要什么材料@@,我就提供给他们什么材料@@。孩子们提出@@要用吸管围成轮船的外形@@,可是吸管怎么贴在窗户上呢@@,经过讨论@@,大家决定用儿童胶枪@@,因为胶枪黏性最好@@。看着孩子们站在桌子上@@,手里拿着儿童胶枪@@,认真地在黏吸管时@@,我不禁想@@:“孩子们的想法这么生动有趣@@,孩子们的动手能力也这么强@@,我为什么没有早点意识到@@,为什么不能早点放开手@@,让幼儿自主创设环境呢@@?”经过这一次的实践与@@探索@@,我学习到@@了一个基于儿童立场@@、邀请儿童共同参与@@@@、经过精心设计的幼儿园@@环境@@,会由内而外地表现出对儿童的尊重@@、信任和接纳@@,幼儿园@@环境创设应追随幼儿的实际需求@@,为他们创设持续@@、跟进的环境@@@@,支持孩子深入@@、长久的学习@@。

    转变方式@@,支持幼儿学习@@

    《3-6岁儿童学习发展指南@@@@》中强调@@:“幼儿的学习是以直接经验为基础@@,在游戏和日常生活中进行的@@”。游戏是孩子生命的重要组成部分@@,是孩子的天性@@。幼儿的各种能力是在游戏中获得的@@,游戏的目的不仅仅在于让幼儿@@“玩@@”,更在于引发@@、支持与@@促进幼儿的学习活动@@。因此@@,我们要将游戏真正地还给孩子@@,在每一次游戏中不断捕捉幼儿的发展需求@@,为推动下一次游戏提供经验和引导的准备@@。教师@@在游戏中要随时抓住教育的契机@@,给予有针对性的指导@@,使计划教育和随机教育巧妙地结合@@,促进游戏的深化和质量的提高@@,更好地促进幼儿的全面发展@@@@。陈鹤琴先生说@@:“儿童的游戏就是工作@@,儿童的工作就是游戏@@。"爱玩@@是孩子的天性@@@@,游戏是孩子的@@“课程@@”,也是孩子的权利@@。我们坚持@@“以游戏为基本活动@@”的课程@@理念@@,让每个幼儿都成为探索者@@,发现者@@。把@@“玩@@”真正还给幼儿@@,让他们在自由自主的氛围下@@,愉悦创造@@、全面发展@@,并以此为目标不断努力着@@。

    学前@@教育@@改革@@的十年是发展的十年@@,奋进的十年@@,在学前@@教育@@改革@@的这十年@@中@@,我也从一名刚入校的还懵懵懂懂的@@大学生@@,成长为现在具有一定教学经验的一线幼儿园@@@@教师@@,这十年@@,不仅是学前@@教育@@改革@@的十年@@,也是我成长的十年@@。我们幼教人@@@@在感动喜悦之余@@,更多的是对未来的憧憬和期待@@,我们坚信在@@“以幼儿为主体@@”的教育宗旨下@@,每一位@@“幼教人@@@@”一定会为幼儿园@@创造更辉煌的历史@@,为幼教事业谱写更加亮丽的新篇@@章@@。

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